EJERCICIO DE PREESCRITURA

EXPLORA TUS IDEAS:

TEMA: Piensa en una historia fantástica.

PROPOSITO: Escribir una narración dedicada a tus compañeros.

1.    Escoge uno de los temas para escribir la narración.

a)    El misterio del robo del pastel

b)    El amor de un príncipe por su princesa

c)    La lucha de un héroe por salvar a su pueblo

d)    Los viajes delos niños por el mundo

2.     Piensa la historia que vas a escribir, luego tienes en cuenta las partes que tiene un cuento  para aplicarlas en el que escribirás.

a)    Inicio

b)    Nudo

c)    Desenlace

3.    Para escribir el inicio, emplear expresiones como:

b)    Un día… del año…

c)    Erase una vez…

4.    Para el final, emplear expresiones como:

a)    De pronto, cuando menos lo esperaba…

b)    Entonces, sucedió que…

c)    Finalmente…Después de 

5.    Al momento de publicar tu narración.

a)    Inventa un titulo

b)    Ilustra o dibuja cada parte del cuento

c)    Presenta tu narración al curso.

EL PASTOR Y EL LOBO

Un pastorcillo cuidaba cada día sus ovejas, mientras estas comían hierbas. Pasaba el rato lanzando piedras y viendo hasta donde llegaba, o mirando las nubes para ver cuantas formas de animales distinguía.

Le gustaba mucho su trabajo pero hubiera deseado que fuera mucho mas divertido. Y un día decidió gastar una broma a la gente del pueblo.

_ ¡Socorro, socorro!  ¡El lobo, el lobo! –grito muy fuerte.

Al oír los gritos del pastor, los hombres del pueblo cogieron palos y corrieron a ayudar al niño a salvar sus ovejas. Pero cuando llegaron, no vieron ningún lobo. Solo al pastorcillo que lanzaba grandes carcajadas.

-¡Os he engañado! ¡Os he engañado! – decía.

Los hombres pensaban que era una broma mui pesada. Le advirtieron que no volviera a hacerlo, a menos que verdaderamente estuviera allí el lobo.

Una semana después el pastorcillo volvió a gastar la misma broma a la gente del pueblo.

_ ¡El lobo, el lobo! _ gritó.

Una vez más los hombres corrieron a ayudarle, y no encontraron lobo alguno; solo al chico que se reía de ellos.

Al día siguiente llegó de verdad el lobo de la colina, a devorar unas cuantas ovejas gordas.

_ ¡El lobo, el lobo! – gritaba el pastorcillo con todas sus fuerzas. Los hombres del pueblo oyeron sus gritos de socorro y rieron.

_ Trata de gastarnos otra broma – dijeron - , pero no nos engañará.

Finalmente, el chico dejo de gritar. Sabía que los del pueblo no le creían.

Sabía que no iban a acudir. Todo lo que podía hacer era quedarse allí, viendo cómo  el lobo devoraba a sus ovejas.     

EJERCICIO DE COMPRENCION  LECTORA

Marca con (X) la opción correcta-

1.    Según el primer párrafo del texto, las ovejas…

a)    Cuidaban al pastor mientras comían hierba

b)    Las ponían  a comer para cuidarlas

c)    Comían hierba mientras las cuidaban

d)    Comían hierba antes de que las empezaran a cuidar

2.    A partir del titulo “ El pastor y el lobo se podría decir que “:

a)    No participan más personajes

b)    Los hechos acurren en un espacio cerrado

c)    Los personajes principales son el pastor y el lobo

d)    Los hechos se desarrollan en un zoológico

3.    De las siguientes opciones se puede considerar una oración con sentido completo:

a)    El pastor y el lobo

b)    El pastorcillo cuida las ovejas en el campo

c)    El lobo feroz 

d)    El pastor, el lobo, las ovejas.

4.    En la oración “los hombres oyeron los gritos de socorro del pastor”, quien realiza la acción de gritar es:

a)    El lobo

b)    El pastor

c)    Los hombres

d)    Socorro

5.    Si tuvieras que escribirle una carta al pastor, aconsejándolo sobre su comportamiento que le aconsejarías.

EJERCICIO DE LECTOESCRITURA

1.    Lee el texto. Identifica las palabras que contienen el sonido (mb), y enciérralas en un circulo

Pombo tumbó un biombo.

El biombo tumba una tambora.

La tambora comenzó la rumba.

2.    Escribe palabras que lleven el sonido (mb)

3.    Ordena las palabras.  Escribe Y lee las oraciones.

Cumbia          En    Colombia                 bailan

No   baila           Humberto               bambuco

 José               tambor         toca                    también

Le    gusta           Humberto           Rumba         la       a

4.    Escribe  un trabalenguas  donde emplees los sonidos  (mb)

Escribe en el  espacio la letra que le falta a cada palabra.

Ba ____buco                       Som ___ rilla                        So_____  rero

Tum ___a                             Ba___ bú                             Tam ____or

Ca___bioLom ____ ris                         Cu____ ia

Bio____boColo _____ ia                       Bo_____ba

Imagenes de niños leyendo

Beneficios de la lectoescritura

Los beneficios del libro para los niños son incalculables y para toda la vida. Lleva al niño a querer leer, a buscar saber, a adentrarse en el mundo del arte, del dibujo y de la imagen a través de las ilustraciones. Aumenta su habilidad de escuchar, desarrolla su sentido crítico, aumenta la variedad de experiencias, y crea alternativas de diversión y placer para él.

De paso, el niño aprende a convertir fácilmente las palabras en ideas, imagina lo que no ha visto y hace con que consiga bucear en la situación emocional del personaje, probando sensaciones como el peligro, el misterio... El niño se divierte o llora a través de los libros. Aparte de esto, el niño aprende valores comunes. El de ser un niño bueno y amigo, por ejemplo, con Peter Pan. El niño desarrolla conciencias conociendo a sí mismo, formando criterios, sin contar que le ayuda a escribir y a relacionarse mejor socialmente.

Hoy día parece ser que el interés por la lectura ha experimentado un crecimiento por parte de los niños. Las editoriales de libros infantiles no solo aumentaron la cantidad de productos como también mejoraron su calidad. Si damos un paseo por las librerías y bibliotecas infantiles, podemos encontrar una infinidad de libros vestidos con las más curiosas ilustraciones, rellenos de los temas más interesantes... ¡Cada día son más irresistibles!

Además de esa oferta de libros, se nota también que se han creado espacios de lectura exclusivamente para los niños en las escuelas, bibliotecas, etc.Asimismo, los libros ya ocupan espacio incluso en muchas habitaciones de niños, desde su edad más temprana. Eso demuestra que los padres están cada día más conscientes del valor de la lectura. Y eso, estarán sumamente agradecidos por el resto de sus vidas.

¿Como enseñar la lectoescritura?

Muchos colegas docentes me han preguntado sobre cuál es mi método de lectoescritura para trabajar en primer grado; realmente no tengo un método definido, estoy, más bien, tratando de definir uno con la acumulación de mi experiencia.

Sin embargo voy a explicar el método (si así se le puede llamar) que he seguido en varios años de experiencia en el primer grado de básica, así como algunas consideraciones generales al respecto.

En primer lugar se debe considerar que sin la ayuda de los padres, representantes o responsables es imposible que el niño o niña avance con efectividad y eficiencia en el dominio de la competencia de la lectura y de la escritura. Para que halla éxito en esta tarea es vital que la madre o representante le dedique atención y tiempo al alumno para tomarle la lectura y guiar su escritura diariamente en casa.

La lectura y la escritura son dos procesos que van de la mano; no pueden ser separados y, en consecuencia, hay que abordarlos y trabajarlos en su conjunto.

El docente no puede, por la cantidad de alumnos que maneja ni por el tiempo del que dispone en la jornada diaria de trabajo, tomarles lectura diaria a todos sus alumnos. Es necesario que utilice algunos recursos y/o estrategias como las madres lectoras, o dividir la clase en grupos de lectura por día o, tal vez, dedicar uno o dos días exclusivos a la semana para esta actividad.

El libro de lectura inicial seleccionado por el docente debe tener algunas características, como ejemplo las siguientes: que sea económico para asegurar que todos lo puedan adquirir, que contenga el abecedario, que esté estructurado en sonidos simples y sonidos compuestos, que posea ilustraciones agradables a la vista para estimular a los niños.

Antes de dar inicio al estudio de los sonidos simples (ma-me-mi-mo-mu, etcétera), los alumnos deben tener conocimiento previo y dominio visual y oral del abecedario.

Cada lección debe ser asimilada correctamente antes de avanzar a la siguiente. Es necesario hacer un repaso semanal de las lecciones ya estudiadas y pasadas, esto para reforzar el conocimiento y evitar el olvido.

El modelo de escritura a seguir por los alumnos es el presentado por su docente, por lo cual debe hacerse un buen uso de la pizarra o pizarrón al iniciar a los niños en su trabajo.

El docente debe trazar los márgenes imitando la hoja de un cuaderno de doble línea, así como usar la sangría gráfica:( ___ ), yo sugiero iniciar la jornada diaria escribiendo la fecha y preguntándole a la clase como se llama cada signo de puntuación utilizado para que lo vallan aprendiendo y asimilando.

El uso adecuado de la pizarra implica también no colocar exceso de información, administrar correctamente el espacio del que se dispone según las dimensiones del recurso y usar muchos colores e imágenes.

Da muy buenos resultados trabajar en primer grado con un cuaderno de doble línea para ir definiendo un tipo de escritura uniforme.

Resulta de mucho provecho elaborar un sobrepizarra el cual consiste en lo siguiente: tome una lámina de papel bond de color blanco orientado o dispuesto de forma horizontal y trace líneas imitando una hoja de cuaderno doble línea (use marcador de color negro), luego trace los márgenes de la hoja en color rojo. Posteriormente forre la lámina ya elaborada con papel de contacto o papel contac transparente y pegue la lámina sobre el pizarrón escribiendo sobre ella con marcadores acrílicos (se limpia fácilmente con una toallita impregnada en alcohol). Use esta misma técnica para elaborar un sobrepizarra cuadriculado para matemáticas.

Las primeras semanas de clases alterne el estudio del abecedario de varias maneras; con dibujos, láminas, juegos, canciones, etcétera.

El uso de la caligrafía debe hacerse con responsabilidad y racionalidad; no se debe abusar del recurso ni utilizarse como método de distracción, castigo o sanción. La caligrafía es un excelente recurso para ayudar a los alumnos a definir su propio estilo de escritura, por lo cual debemos iniciarla con ejercicios previos de soltura de mano (tres o cuatro líneas de cada uno) alternando con ejercicios de letras, sílabas, palabras y oraciones sencillas.

Resulta igualmente efectivo que para que al docente le de tiempo de colocarle el ejercicio de caligrafía a cada alumno lo haga mientras ellos copian de la pizarra o se encuentren desarrollando alguna actividad.

Es muy importante que el docente, antes de iniciar cada jornada, le recuerde a los miembros de la clase que al escribir se debe cuidar el trazo de las letras que suben (l, h, t, ), de las letras que bajan (q, g, j, ) y de las que suben y bajan (p, f, ) llevando el trazo hasta los límites superiores e inferiores de la doble línea.

En líneas generales este es el método de enseñanza de la lectoescritura que yo suelo utilizar para el primer grado, incluyendo también el uso de cuentos, anécdotas, lectura e interpretación de imágenes o ilustraciones, la bolsa de lenguaje, la frase normal y la ficha conceptual.